Werkwijze

Geen kind is gelijk, ook niet in zijn manier van leren. Door middel van onderwijs op maat willen wij ervoor zorgen dat uw kind de juiste leerstof in het juiste tempo doorloopt. De leerkracht probeert eruit te halen wat erin zit. Om te zorgen dat wij een hoge kwaliteit kunnen bieden, is een aantal zaken van belang.

De Burght werkt met een aantal elementen uit het Daltononderwijs. Na een klassikale instructie verwerken de kinderen op hun eigen niveau en in hun eigen tempo de leerstof. Om dit mogelijk te maken, werken wij met dag- en weektaken. Wij houden rekening met verschillen tussen kinderen door middel van een bepaalde klassenorganisatie, die ontwikkeld is door het Gemeentelijk Pedologisch Instituut (het G.I.P.-model en de gedifferentieerde directe instructiemodel).

Hierbij letten wij vooral op:

• uitgestelde aandacht;
• zelfstandigheid;
• zelfverantwoordelijkheid;
• instructiegroepen;
• het takensysteem;
• omgaan met elkaar.

Afgelopen en komend schooljaar oefent het team samen met de kinderen vormen van coöperatief leren. Hiermee willen wij twee doelen bereiken:

• de leerlingen worden uitgerust voor een toekomst waarin ze veel zelfstandig in teamverband zullen werken en leren;
• de leerlingen leren meer geconcentreerd en bewuster doordat ze in interactie met elkaar zijn. Dit levert hogere leerprestaties op.

Leerlingen: ontwikkeling & zorg

Inclusief onderwijs

Klassen: management & samenstelling

Samenwerking met derden 

Ieder kind is uniek

Uw kind is uniek en heeft zijn eigen mogelijkheden. Dat spreekt voor ons vanzelf. In een groep bestaan vaak grote verschillen qua intelligentie, doorzettingsvermogen, concentratie, interesse of creativiteit. Wij proberen zoveel mogelijk rekening te houden met deze individuele verschillen. We houden bv rekening met de kinderen die extra instructie nodig hebben, maar ook juist met de snellere leerling, die meer verdiepingsstof krijgt aangeboden. Dit alles vindt plaats binnen de groep. Het is immers onze opdracht de kinderen alle kansen te bieden om zich naar hun beste vermogen te ontwikkelen. Dit vraagt inzet van de leerlingen, geholpen en begeleid door de leerkrachten. Ook verwachten wij inzet van de ouders, zoals het bijwonen van een informatieavond.

Leerlingenzorg

De overheid verwacht van scholen dat zij ernaar streven het ontwikkelingsproces van kinderen zo weinig mogelijk te onderbreken. Door een goed systeem van leerlingenzorg trachten wij zoveel mogelijk zittenblijven te voorkomen en de uitstroom naar de school voor speciaal basisonderwijs tot een minimum te beperken. Wij doen dit niet alleen door aandacht te schenken aan de cognitieve, maar ook aan de sociaal-emotionele, zintuiglijke en culturele ontwikkeling.

Ontwikkeling van het kind volgen

Meten en vergelijken van leerprestaties is een middel om per groep en per kind te zien hoe het leer- en ontwikkelingsproces verloopt. Dit is nodig om te bekijken of leerlingen speciale aandacht behoeven en zo ja, op welke punten. Daarom worden gegevens en toetsen van leerlingen vastgelegd. De uitslagen worden bijgehouden in het individuele dossier. Dit leerlingdossier is strikt vertrouwelijk. De groepsleerkracht, interne begeleider en de directie hebben inzage in de dossiers. U kunt desgewenst het dossier van uw kind op school inzien na afspraak.

De interne begeleider is verantwoordelijk voor de coördinatie en de preventieve aanpak van het onderwijs binnen de school.

Leerlingvolgsysteem

Op vaste momenten worden algemene, landelijke toetsen (zogenaamde Cito-toetsen) afgenomen. De uitslagen van deze toets geven een objectief beeld van de leerprestatie van het kind. De uitslagen worden besproken en zijn van invloed op het al dan niet maken van een handelingsplan / groepsplan. Zo'n handelingsplan wordt door de leerkracht, in de groep, uitgevoerd. Op deze manier kunnen wij ieder kind ook op langere termijn volgen. Dit noemen wij het Leerlingvolgsysteem (LVS).

De individuele en de groepsresultaten worden door de interne begeleider met de groepsleerkrachten besproken. De uitkomsten gebruiken wij ook om het onderwijsaanbod te evalueren. Zo nodig wordt het onderwijs (groepsgewijs / individueel) bijgesteld.

De groepsleerkracht houdt de uitslagen van de methode-gebonden toetsen bij. Deze gegevens worden met de kinderen besproken en in de rapportage verwerkt. 

Op de Burght worden op vaste tijden diverse methode onafhankelijke toetsen afgenomen. De toetskalender ziet er ongeveer als volgt uit:

Groepen 1-2:

Groepen 3 t/m 8:

Zie voor meer informatie met betrekking tot toetsen ook de pagina: Methoden & toetsen.

Kindbesprekingen

Eens per drie maanden worden kindbesprekingen gehouden met de interne begeleider en de betreffende leerkracht(en). De hele klas wordt kort besproken. Leerlingen die aan een van de volgende criteria voldoen, worden uitgebreider besproken:

• het kind heeft sociaal emotionele problemen
• het kind vordert cognitief gezien, ondanks extra hulp, niet voldoende
• de kinderen die doubleren worden minstens voor een periode van 1,5 jaar voor de kindbespreking aangemeld.

Vier tot zes keer per schooljaar vindt er Breed Zorgoverleg plaats. waarin specifieke kinderen, zogeheten zorgleerlingen, worden besproken met onder andere de GGD, leerplichtambtenaar, schoolmaatschappelijk werk, wijkagent, intern begeleiders en directie. Vertegenwoordigers van andere disciplines komen op afroep. 

Hoogbegaafdheid / Plusleerlingen

Daarnaast zijn er ook kinderen die over het algemeen bovengemiddeld presteren en meer - of hoogbegaafd zijn. 

Wij volgen het Leerlingvolgsysteem (LVS) en het Sidiprotocol waarin leerkrachten door middel van observatie meer begaafde leerlingen signaleren. De interne begeleiding volgt voor deze leerlingen het protocol (hoog)begaafdheid (ook wel 'Protocol Plusleerlingen' genoemd en ter inzage op school) en bepaalt in overleg met de leerkracht en ouders of een leerling een zogeheten plusleerling is en in aanmerking komt voor de Plusgroep.  In de klas is verrijkingsmateriaal aanwezig en leerlingen compacten de stof bij bijvoorbeeld het rekenen. De school heeft al jaren veel geïnvesteerd in (hoog) begaafdheid en alle leerkrachten hebben in 2008 scholing gevolgd over hoogbegaafdheid, de  kenmerken van de leerling,  het werken met verrijkingsmateriaal en compacten van de stof.

Op de Burghtschool komen leerlingen uit verschillende groepen van 5 t/m 8 een keer per week bij elkaar in de Plusgroep om samen te werken, te leren en te onderzoeken. Kinderen krijgen hier meer verdieping en verrijking aangeboden. De lessen van de Plusgroep zullen worden gegeven door gastdocenten en leerkrachten van de Burghtschool.

De lessen zijn verdeeld in 5 blokken. Er is een gevarieerd programma samengesteld waarin taal, wetenschap & techniek, geschiedenis, kunst en cultuur aan bod komen.  

Naast de Plusgroep op de Burghtschool volgen enkele leerlingen van onze school het Day a Week School (DWS) programma. Dit is een 3-jarige pilot die tot augustus 2012 is gegarandeerd (verlenging hangt af van subsidiegelden). In dit programma krijgen de hoogbegaafde leerlingen van de scholen van Openbaar Onderwijs aan de Amstel de mogelijkheid om 1 dag per week naar een speciale klas toe te gaan. Op dit moment maken 8 leerlingen van onze school gebruik van het DWS programma (www.dwsamsterdam.nl).

Externe hulp / doorverwijzing

Wanneer het onvoldoende lukt om een leerling, binnen het systeem van interne begeleiding, de zorg te geven die nodig is, dan kan de school een beroep doen op vormen van externe hulp, bijvoorbeeld een onderzoek door het Amsterdams Begeleidingscentrum (ABC).

De aanmelding gaat via de interne begeleider. De ouder wordt nauw bij dit traject betrokken. Uiteindelijk wordt aan de ouder(s) gevraagd om schriftelijke toestemming voor dit onderzoek.

Criteria die wij hierbij hanteren zijn:

• wij vermoeden dat er sprake is van een laag intelligentiequotiënt;
• er is sprake van een ernstige leerachterstand die een of meerdere leergebieden omvat;
• er is sprake van een complexe werkhouding- of gedragsproblematiek;
• er is sprake van een ernstige stoornis in de functieontwikkeling.

De uitslag van het ABC-onderzoek bespreken wij altijd met de ouder(s).

In een enkel geval kan het ABC adviseren het kind te verwijzen naar het speciaal basisonderwijs (S.B.O.).

De procedure ziet er dan als volgt uit:

• De ouder(s) wordt(en) uitgenodigd voor een gesprek naar aanleiding van het ABC-onderzoek In dit gesprek wordt toestemming gevraagd voor verder onderzoek door het Zorgplatform.
• Na toestemming start de procedure tot verwijzing. Het kind wordt aangemeld bij VIA (Verwijzing, Indicatie en Advies) of het REC. Zij helpen verder bij de procedure.
• Daarna kan het kind worden aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze beoordeelt of er wel of geen plaatsing komt. Ook voor aanmelding bij de PCL wordt eerst toestemming aan de ouder(s) gevraagd.

Begeleiding naar het voortgezet onderwijs

Na acht leerjaren gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Op een informatie-avond in het begin van het schooljaar krijgt u van de directie en de groepsleerkracht voorlichting over de kernprocedure.

In de maanden december / januari krijgt u van de groepsleerkracht een persoonlijk advies over de keuzemogelijkheden van uw kind. Eind februari is ook de uitslag van de Cito-eindtoets beschikbaar. De Cito-eindtoets wordt gebruikt als tweede onafhankelijk gegeven. De uitslag wordt met de ouders besproken en u ontvangt een kopie.

 Bij het geven van het advies kijken wij niet alleen naar kennis, maar ook naar zaken als: sociale vaardigheden, werkhouding, zelfstandigheid, aanleg en interesse voor meer of minder handelingsgericht onderwijs.

Hierna beslist u als ouder(s) bij welke school voor voortgezet onderwijs u uw kind inschrijft. U kunt uw kind slechts bij één school aanmelden.

Met de meeste scholen voor voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Regelmatig worden wij op de hoogte gehouden van de resultaten van onze oud-leerlingen.

overzicht

Inclusief onderwijs

Vrijwel alle Europese landen erkennen dat inclusief onderwijs (zie: “Charter of Luxembourg” van 1996: een school voor allen) een belangrijke basis is voor het realiseren van gelijke kansen voor mensen met beperkingen in alle aspecten van hun leven (onderwijs, beroepsvoorbereiding, werk en vrije tijd).

Inclusief onderwijs betekent: leren omgaan met mensen (en kinderen) die anders zijn. De overheid wil dat de strikte scheiding tussen speciaal en gewoon onderwijs wordt opgeheven en dat kinderen met een handicap kunnen kiezen voor ondersteuning op de gewone school.

Inclusief onderwijs betekent dus onderwijsintegratie van alle kinderen in de buurt, zodat het kind in zijn eigen buurt naar school kan. De school staat daarbij open voor hoogbegaafde kinderen, maar ook voor kinderen met een lichamelijke of verstandelijke handicap.

overzicht

Klassenmanagement

Onder klassenmanagement verstaan wij: hoe de leerkracht zijn werk in de klas organiseert. De belangrijkste uitgangspunten hierbij zijn:

• bevorderen van zelfstandigheid van de kinderen;
• werken met uitgestelde aandacht;
• hanteren van dag- en weektaken;
• op een interactieve wijze lesgeven;
• zorgen voor een gestructureerde klasseninrichting,  zoals een instructietafel, ruimte voor een kring, hoeken, kijktafel enzovoort;
• hanteren en onderhouden van regels en afspraken;
• geven van effectief onderwijs;
• gedifferentieerde instructie.

In de toekomst zullen er telkens nieuwe aspecten bijkomen om ervoor te zorgen dat de leerkrachten het onderwijs kunnen blijven verbeteren. Kwaliteitsverbetering van ons onderwijs is voor uw kind van groot belang.

Jaarplanning per groep

Elke groep heeft een eigen jaarplanning. Zo wordt duidelijk wat de leerkracht per dag aan instructie moet geven en welke vakken de kinderen krijgen.

Groepssamenstelling

Op basis van de volgende criteria stelt de Burght de groepen samen:

• Aantal jongens en meisjes per groep:
• Kinderen uit één gezin, in principe, niet in dezelfde groep;
• Spreiden van de verschillende cognitieve niveaus;
• Sociaal-emotionele aspecten, zoals werkhouding, zelfstandigheid, zelfverantwoordelijkheid, vriendjes;
• Achtergronden van individuele kinderen (persoonlijke omstandigheden);
• Leeftijdsopbouw;
• Rugzakleerlingen in het kader van Weer Samen Naar School (beleid van de overheid)

De uiteindelijke besluitvorming tot de samenstelling van een groep vindt in drie stappen plaats:

1. leerkracht(en) met de coordinator van de bouw;
2. de coordinator met de intern begeleider(s);
3. de intern begeleider(s) met de directie.

Samenwerking met andere scholen en organisaties

De Burght werkt met een aantal organisaties samen, zoals de GG&GD, Muziekschool en andere culturele instellingen, IJ-sterk en dergelijke.

Ongeveer dertig scholen werken samen in het Weer Samen Naar Schoolverband Zuid. De missie van het samenwerkingsverband luidt: “Het realiseren van een continuüm van zorg, waar hulp snel en adequaat in zo licht mogelijke vorm, zo dicht mogelijk bij huis, door Bij dit samenwerkingsverband zijn onder andere stadsdelen Oud-Zuid en Zuider-Amstel aangesloten. Het zorgplan van dit samenwerkingsverband is een uitwerking van artikel 19 van de W.P.O. Het zorgplan 2007-2008 ligt ter inzage bij de directie.

De school is bovendien aangesloten bij het Amsterdams Begeleidings Centrum (ABC). Verder onderhouden wij contacten met pedagogische academies en de Universiteit van Amsterdam.

overzicht